Creando tu foro

Hola, ahora que saben crear un blog, los invito a participar en mi foro y crear uno propio.

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¡Ánimo!

¿Cuál es el papel del docente actual que enfrenta los retos de la información y el conocimiento?

El papel del docente que enfrenta los retos de la información y el conocimiento es el de mediador y facilitador del desarrollo del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Como mediador, debe asumir una posición flexible y de fácil adaptación a los cambios para poder aprender y aceptar rápidamente los cambios constantes en el uso de nuevas tecnologías, que desarrollen las habilidades para utilizar las herramientas tanto físicas (hardware) como de desarrollo de competencias del manejo de la información; llegando así a asumir una posición de aprendiz y maestro al mismo tiempo; aprendiendo para enseñar y enseñando para aprender.

Como facilitador, debe estar abierto y dispuesto a capacitarse diariamente así como tener un espíritu de innovar en sus prácticas de aula, debe aprender cosas nuevas que le aporten nuevos conocimientos al estudiante para la producción de nuevos productos, no sólo a través del uso de nuevos equipos tecnológicos, sino del desarrollo de competencias para el manejo de la información. También debe ser curioso y participativo en la creación o colaboración académica dentro de comunidades virtuales.

LA EDUCACIÓN: EL RETO PARA LA FORMACIÓN DE NUEVAS GENERACIONES

¿Cómo enfrenta Colombia el reto de la formación de nuevas generaciones y su generación de nuevo conocimiento?. Desde la promulgación de la Ley General de Educación del 8 de febrero de 1994; se establecen nuevos retos y objetivos al sistema Educativo Colombiano.

La ley propone como objetivo principal ”señalar las normas generales para regular el Servicio Público de la educación que cumple una función social… y se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra en su carácter de servicio público.” (Ley General de Educación 115 de 1994, p. 17). Este objetivo propuesto desde la Ley establece la importancia de la función social de la educación que busca darle las herramientas suficientes a las nuevas generaciones para generar nuevo conocimiento haciendo uso de la tecnología.

Así mismo, la Ley define, desarrolla y regula el perfil de los tipos de educación requerida para la formación integral de cualquier colombiano. También tiene en cuenta la regulación de la Educación Superior por medio de Ley especial que crea el nuevo Sistema Nacional de Acreditación que considera: “que es deber del Estado velar por la calidad de la educación superior dentro del respeto a la autonomía universitaria y a las libertades de Enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra…y que la acreditación es un instrumento para el mejoramiento de la calidad de la Educación Superior” (Ley General de educación. Decreto 2904 de 1994, p.204); ofreciendo así, la vigilancia sobre una cobertura mayor y de calidad en educación Superior.

En adición a lo expuesto anteriormente, el Ministerio Nacional define los Estándares básicos de Competencias para las diferentes áreas de conocimiento tanto en las áreas básicas como en las complementarias. De esta manera, se le da énfasis a áreas diferentes a las básicas que comienzan a ser de gran importancia en respuesta a las nuevas necesidades de la sociedad colombiana para desarrollar nuevas competencias y generar nuevos conocimientos en el mundo globalizado tales como las del uso de nuevas tecnologías de la información que aportan herramientas para la adquisición y generación de nuevos conocimientos que se adquieren a través de la investigación y el intercambio de ideas entre comunidades virtuales.

Así, nacen documentos como las orientaciones generales para la educación en tecnología, en el que la Ministra de Educación de la época afirma que se busca que la distancia entre el conocimiento tecnológico y el día a día sea menor, y que la educación contribuya a promover la competitividad y la productividad así como hacer entender a la sociedad que la educación en este campo es de naturaleza interdisciplinar, lo que requiere tener en cuenta su condición transversal y su presencia en todas las áreas de la Educación Básica y Media. (Vélez White, María Cecilia. Carta abierta en: Ser competente en Tecnología: Una necesidad para el desarrollo!. Serie Guías No. 30 p.30).

Es por medio de ese conjunto de reglamentaciones y documentos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional, que las instituciones colombianas deben garantizar la formación de nuevas generaciones tanto de maestros como de estudiantes que asuman el reto de de hacer productivo y eficiente el uso de las TIC`s, NTIC’s y la producción de nuevos conocimientos a través del intercambio de información; formando las nuevas generaciones de Colombianos que respondan a las necesidades del mundo globalizado dentro de nuestra realidad socioeconómica y cultural.

Enseñanza por Proyectos

Un nuevo reto para la educación...

Respuesta a inquietudes Graduación

Comparto con ustedes la respuesta de la Directora del Programa de la Universidad del Tolima con respecto a nuestras inquietudes con respecto a los semestres y al adelanto de los semestres.

Ibagué, 05 de Mayo de 2010.

Señores

ESTUDIANTES

Licenciatura en Matemáticas e Informática
Universidad del Tolima en convenio con la Universidad Francisco de Paula
Cread Bogotá

En razón a la inquietud presentada ustedes mediante correo electrónico, me permito ofrecer las siguientes claridades:

Los programas de Licenciatura en Matemáticas y Licenciatura en Informática pertenecen a la Universidad Francisco de Paula Santander, la titulación la ofrece esta universidad en convenio con la Universidad del Tolima.

De acuerdo a lo reglamentado por la Universidad Francisco de Paula Santander en lo referente a la disminución de tiempo de los programas de Licenciatura en Matemáticas e Informática; la Institución ha sido muy enfática en reiterar que esto no es posible, por cuanto los programas fueron aprobados por el Ministerio de Educación Nacional mediante resolución 2546 del 29 de septiembre de 2000 y registradas mediante códigos SNIES No. 120945103705400112300 para Licenciatura en Matemáticas y código 120940033705400112300 para Licenciatura en Informática, con una duración de 12 niveles, razón por la cual los estudiantes deben cumplir a cabalidad con este tiempo para la culminación de su plan de estudios.

Además es importante precisar que no se puede cursar simultáneamente los cursos de práctica IX y X (por citar un ejemplo) en cuanto un curso es prerrequisito del siguiente, sumado a que en el sistema de créditos establecido por el Ministerio de Educación en relación con el trabajo presencial (tutorial) y el trabajo independientes, los tiempos necesarios de la relación 1 a 5 (1 hora de trabajo presencial, 5 horas de trabajo independiente) para la asimilación del conocimiento, no es posible con la saturación de cursos en un mismo semestre.

Por otra parte, la Universidad Francisco de Paula Santander autorizó a la Universidad del Tolima para iniciar la opción de grado (seminario práctical) a mediados del semestre once (XI), para culminarla a mediados del semestre XII, (incluido el costo en el valor de la matricula) de tal forma que los estudiante puedan terminar su proceso de formación e iniciar el proceso de graduación que por con los tramites interinstitucionales entre las dos universidades es mayor en tiempo;

En espera de dar respuesta sus inquietudes

Nota: adjunto Acuerdo 017 de 2008.

Cordial saludo,

SANDRA MILENA GRACIA GALICIA

Directora Programa

Licenciatura en matemáticas

Licenciatura en Informatica

L arevoluciñon de las TIC en la Escuela

ABP. ¿Estamos Preparados?

Propuesta de ¿cómo implementar el ABP en las escuelas hoy en día?

Creo que el ABP como método de enseñanza es muy bueno a la hora de comprobar realmente el aprendizaje adquirido por el estudiante y su proceso cognitivo, puesto que se basa en aprendizajes basados en vivencias y experiencias, en donde el estudiante debe interrelacionar la teoría existente acerca del tema en cuestión y las diferentes habilidades, destrezas, actitudes y valores que posee el mismo, todo unido en búsqueda del objetivo propuesto por el grupo, lo cual ayuda no solo ayuda al crecimiento del conocimiento de un área, sino al mismo desarrollo personal del estudiante, ya que éste debe interrelacionarse con sus demás compañeros del equipo en donde además deberá exponer su (s) hipótesis, deberá escuchar, interpretar y completar los criterios adquiridos en el trabajo individual.

Como lo decía la lectura, el trabajo del tutor es muy importante en el desarrollo o aplicación de este método de enseñanza (ABP), puesto que él debe ser más que la persona experimentada en el tema, debe ser un líder en la guía de los procesos y administración efectiva de la información tomada por los estudiantes para la consecución de las posibles soluciones en pro de su problema establecido.

Es aquí en donde quiero enfatizar este escrito, puesto que en realidad es muy llamativo y lleno de ventajas la aplicación de este método en las aulas de clase, por que en verdad se daría un cambio en la educación, se pasaría de una educación tradicional, a una netamente integradora de los procesos, es decir la aplicabilidad de los conceptos previos del estudiante, el material o recursos obtenidos por los estudiantes para el desarrollo del problema en cuestión y la necesidad de dar respuesta a un problema, el cual desarrolla en el estudiante la habilidad de integrar el conocimiento científico adquirido en toda la fase de preparación y la aplicabilidad en su entorno en el que se desenvuelve; pero para llegar a esto, de debe minimizar las dificultades que presenta en método, y uno de ellos es la preparación del tutor para asimilar su rol dentro de esta práctica, esto implicaría romper muchos paradigmas creados en una buena parte de los docentes de hoy en día, además comenzar a preparar y aplicar al mismo tiempo la metodología en las universidades la cuales están preparando a los futuros educadores, como también la adecuada preparación para poder manejar las momentos de evolución en la utilización del ABP. Lo anterior como preámbulo al cambio, por que luego vendría el ajuste de la estructura curricular para poder implementar en nueva técnica de aprendizaje.

En realidad veo esta técnica muy interesante la cual se debe implementar poco a poco como una forma adicional o transversal al desarrollo de las diferentes metodologías existente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes que nos mostraría en verdad el cambio del proceso cognitivo, el trabajo en proyectos colaborativos, el trabajo en equipo y la integración del conocimiento en diferentes áreas, pero como lo expuse anteriormente, lo a lo que primeramente la deberíamos apuntar es a la preparación del docente, luego la sensibilización de los estudiantes para una mejor aceptación de la técnica; no podemos implementar de inmediato a nivel general esta técnica, ya que como lo mencioné anteriormente entraríamos que romper paradigmas arraigados en una educación conservadora y tradicional como la que vivimos en nuestro país.

EDGARD RICARDO GUILLÉN VELASCO